Uluslararası eÄŸitim deÄŸerlendirme testinde Matematik konusunda 72 ülke arasında birinci olan Singapur’un bu baÅŸarısının arkasında Singapur MatematiÄŸi yatıyor.

Singapur Eğitim Bakanlığı tarafından geliştirilen ve tüm okullarda uygulanan ulusal matematik programının içeriği normal eğitim programından farklı değil. Farklı olan yanı ise anlatım ve öğretim yönteminde saklı. Singapur matematiğindeki ilkokul müfredatı, hem kolay hem de eğlenceli bir şekilde anlatılmakta ve böylece öğrenciler tarafından hiç zorlanmadan kolayca öğrenilebilmektedir.

Singapur Matematiği müfredatı, problem çözmeye ve temel matematik kavramlarının öğrenilmesine önem veren matematiksel düşünmeyi merkeze alan bir sistemdir.

Bu sistem Singapur’u PISA, TIMMS ve PIRLS gibi uluslararası öğrenci deÄŸerlendirme sınavlarında elde ettiÄŸi baÅŸarılarla ülkedeki matematik korkusunu ortadan kaldırmıştır.

Geleneksel öğretim yöntemlerinde, genellikle bir problemin çözüm süreci çok az dikkate alınır. Oysa Singapur Matematiği yaklaşımında problemin ele alınış biçimi ve problemin çözümü için geliştirilen stratejiler daha önemlidir.

Türkiye yıllardır baÅŸarısız olan Amerikan eÄŸitim sistemini kullanmakta. Amerika, Singapur ve Türkiye’nin 8. sınıf öğretim programında yer alan konular incelendiÄŸinde dikkati çeken nokta, hem Amerika hem de Türkiye’nin öğretim programında yer alan konular Türkiye programının yüzde 85’ini oluÅŸtururken, Singapur ve Türkiye arasında ortak olan konuların yüzde 30 oranında olmasıdır. Bu da Türkiye’nin matematik öğretim programının, Amerika’nın matematik öğretim programı ile daha uyumlu olduÄŸunu göstermektedir.

Öğretim programlarının uluslararası sınavlardaki öğrenci baÅŸarılarını etkilemedeki önemi göz önüne alındığında, Türkiye’nin öğretim programının bu sınavlarda genellikle orta sıralarda yer alan Amerika ile daha uyumlu olması ve üst sıralarda yer alan Singapur programı ile uyumsuzluÄŸu, Türkiye’nin uluslararası kıyaslamalardaki baÅŸarısızlığının önemli bir sebebi olabilir.

Singapur eÄŸitim sisteminin Türk eÄŸitim sistemine göre ilköğretim seviyesinde daha temel matematik konularını vermeye çalıştığı görülmektedir. Daha az konu olması bu konulara öğrencinin odaklandığı zamanı da arttırmaktadır. Denebilir ki, Singapur’da bir yılda 40 hafta Türkiye’de ise 38 hafta eÄŸitim-öğretim yapıldığı düşünülürse Singapurlu öğrencilerin temel matematiÄŸi sindirmek için daha çok zamana sahip oldukları da görülmektedir. TIMSS’teki baÅŸarıları da bu planlamanın doÄŸruluÄŸunu kanıtlar niteliktedir.

Üç ülkenin kitapları incelendiÄŸinde dikkat çeken bir diÄŸer nokta da ülkelerin kitaplarındaki soru sayıları arasındaki farklılıktır. Amerika kitabında toplam 2736, Singapur kitaplarında toplam 2669 soru varken Türk kitaplarında toplam 1367 adet soru bulunmaktadır. Görüldüğü üzere Türkiye’nin ders ve çalışma kitaplarındaki soru sayısı diÄŸer iki ülkeye göre yarı yarıya daha azdır.

Türkiye ders kitabındaki sorularda gerçek hayat kullanımına önem verilmesinden dolayı soyutluk dengesinin sağlanamadığı görülmektedir.

TIMSS
2007’de cebir öğrenme alanındaki sıralamaya bakıldığında, Singapur’un 579, Amerika’nın 501 ve Türkiye’nin 440 puan aldığı görülmektedir

Singapur, Amerika ve Türkiye’nin 8. Sınıf Öğrencilerinin TIMSS 2007’de Öğrenme Alanlarında Aldıkları Ortalama Puanlar

SAYILAR:
SÄ°NGAPUR 597 puan
AMERÄ°KA 510
TÃœRKÄ°YE 429

CEBÄ°R:
SÄ°NGAPUR 570
AMERÄ°KA 501
TÃœRKÄ°YE 440

GEOMETRİ VE ÖLÇME:
SÄ°NGAPUR 578
AMERÄ°KA 480
TÃœRKÄ°YE 411

Ä°STATÄ°STÄ°K VE OLASILIK:
SÄ°NGAPUR 574
AMERÄ°KA 531
TÃœRKÄ°YE 445